臺灣自2008年推動樂齡教育今邁入第10年，由教育部指導、國立中正大學承辦的「樂齡拾穗：2018年樂齡學習成果暨國際研討會」於國家圖書館演講廳登場，邀請臺灣、紐西蘭、新加坡、日本、巴西、韓國等國樂齡教育推手分享實務經驗。
「樂齡」一詞源自於新加坡，意指「快樂的年齡」，而「樂齡學習」指的是為55歲以上的中高齡者提供的系統性學習活動。國立中正大學成人及繼續教育學系教授胡夢鯨分享，樂齡學習作為終身學習的最後一塊拼圖，盼中高齡者在學習中獲得快樂，進一步達到忘齡、忘憂的境界，而除了能夠老有所學、活躍老化，也能延緩失能、貢獻社會、規劃善終，達到老有所用、老有所養、老有所終的境界。
胡夢鯨指出，國內樂齡學習願景從2002年世界衛生組織提出的三大支柱健康(Health)、參與(Participation)和安全(Health)出發，2008年在臺灣104處開設樂齡學習中心，提供中高齡者一處上課學習、休息聯誼、當志工的地方，歷年來結合專家學者建議與現場回饋，目前在各中心開設涵蓋27個主題的五大主軸課程，囊括生活安全、運動保健、心靈成長、人際關係到貢獻服務面向，期望從2002年以活躍老化為主軸的樂齡學習1.0，走向結合「老有所用」的樂齡學習2.0，像是再次投入就業市場以及成為照顧人力都成為未來新目標。
此次研討會邀請多國專家學者分享樂齡學習推動成果。照片提供／國立中正大學高齡教育研究中心
巴西里約熱內盧州立大學（UERJ）於25年前成立第三年齡開放大學（UnATI），每學期提供2800位長者125門免費課程，內容包括健教、舞蹈、音樂、藝術、外語、資訊等，課程經過特別設計，「舞蹈課不光是教舞蹈，還會講到音樂起源，以及與音樂有關的歷史文化，」校內主任Renato P. Veras博士分享。此外，大學每月也提供800個免付費、免預約的醫療門診名額給這些高齡學生，除讓長者方便就醫，也把在大學課堂和門診裡觀察到的現象，結合UERJ 的醫學和相關專長領域研究專家，為高齡世代的難題提供新的解決方案。
紐西蘭懷卡托大學教育領導與政策研究所教授Brian Findsen則指出，若把人生初分為青、中、老三階段，傳統上每階段的主要活動依序是教育、工作、休閒，但現在的趨勢儼然是不分年齡、三種活動都可同時進行，正如許多長者開始學習數位科技應用，或者跨世代協作等，甚至是再次投入職場，都顛覆原本對於老年人的刻板印象。
他舉1997年創立於紐西蘭漢密頓的組織Present Trust為例，是專門為毛利人長者服務的組織，以毛利人文化傳統為核心，提供一系列語言、文化、休閒和實用課程。而源自澳洲的男士棚運動（Men’s Sheds）也於2009年引進紐西蘭漢密頓，提供退休男性學習新技能和交流的機會，讓他們有機會教授學生入門木造建築技巧，以及教授新移民學語言等，「男性做木工時也可以互說心事。」教授Brian Findsen笑說。
而談到樂齡教育的再進化，胡夢鯨提出八大建議，包括成立國家級高齡研究中心，依老年人口增加比例增列預算，高齡教育法制化，分類提升樂齡專業人才質量，導入優質退休人力，加速落實高齡教育中程計畫，獎勵樂齡創新提案制度，與舉辦國際論壇、接軌國際，期待透過行動再創樂齡者的自我與社會價值。
台北場當天吸引四百多人參加。照片提供／國立中正大學高齡教育研究中心